Лекции     Книги     Рефераты    
Диплом, курсовая на заказ

Каталог / Естественные / Обработка материалов давлением / Доклад

Случайный реферат

Особенности профессионального самоопределения личности в старшем школьном возрасте

КУПИТЬ РАБОТУ
( 4000 руб. )

Общая информация

Автор: Alis
Вуз (город): НГПУ
Количество страниц: 110
Год сдачи: 2007
Стоимость: 4000 руб. [ КУПИТЬ ]

Содержание

Введение.
Актуальность. Выбор профессии, или профессиональное самоопределение основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни.
Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом - как свидетельствует статистика - большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля



ой переориентации подростка.
Педагог должен помочь получить необходимые сведения о профессиональных консультациях, о рынке труда, вакансиях, определить перспективные направления развития рынка, помочь в выборе форм обучения, профессиональной подготовки, оказать психологическую поддержку в процессе обучения, способствовать трудоустройству и т.д.
Старшеклассники практически не имеют представления о психологических особенностях профессионального самоопределения. Процесс профессионального самоопределения в сою очередь включает раз¬витие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала.
Противоречие: не смотря на то, что вопрос профессионального самоопределения достаточно хорошо изучен в литературе, но старшеклассники-выпускники слабо ориентируются в научных основах профессионального самоопределения, прежде всего, психологических. Большинству юношей и девушек не хватает общих знаний психологии личности, им трудно разобраться в своих интересах, способностях, качествах и чертах характера. Их представления о личности часто остаются на уровне житейских, бытовых суждений, кроме этого в школе педагогами недостаточно проводится работа по профессиональному самоопределению. Это и определило проблему данного исследования: поиск оптимальных условий, методов и форм работы, способствующих успешному профессиональному самоопределению старшеклассников.
Объектом исследования являются юноши и девушки старшего школьного возраста.
Предметом особенности профессионального самоопределения личности в стршем школьном возрасте.
Гипотеза работы состоит в том, что изучение мотивационно - целевой сферы старшеклассников, а также их профессиональных предпочтений позволит субъектам воздействия оказать помощь учащимся в выборе последующей специальности.
Исходя из вышесказанного можно определить цель работы: изучить особенности профессионального самоопределения личности в старшем школьном возрасте.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1. Раскрыть психолого-педагогические подходы к пониманию феномена профессионального самоопределения;
2. Выделить психологические особенности в юношеском возрасте;
3. Изучить особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте;
4. Разработать профориентационную программу для учащихся старших классов.
Методы исследования:
Теоретические (анализ психолого-педагогической литературы),
Эмпирические (тестирование, анкетирование, наблюдение).
В работе были использованы следующие психодиагностические методики:
1. Опросник профессиональных предпочтений Л.Н Кабановой;
2. Методика «Карта интересов». Автор А.Е. Голомшток;
3. Методика Дж. Голланда «Определение типа личности»;
4. Методика «Мотивы выбора профессии» Р.В. Овчаровой.
Методологической основой явилась концепция самоопределения личности, отражённая в трудах отечественных и зарубежных психологов С.Л. Рубинштейна, К. Роджерса.
Теоретическими основами исследования явились труды отечественных авторов: Выготского Л.С. [14], Божович Л.И.[9], Кон И.С. [32], Головахи Е.И. [16], Крякжде С.П. [36], Климова Е.А. [26].
Теоретическая значимость: обобщены подходы к проблеме профессионального самоопределения личности в трудах отечественных и зарубежных авторов, раскрыты психологические особенности юношеского возраста и определенны мотивы деятельности связанные с выбором профессии
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы на спецкурсах, курсах по выбору, по подготовке классных руководителей, психологов, социальных педагогов. Разработанная профориентационная программа может использоваться во всех общеобразовательных школах и учебно-производственных комбинатах.
Опытно-экспериментальная база: исследование было проведено на базе общеобраовательной основной школы №6 города Арзамаса, в состав испытуемых вошли учащиеся 10 класса, в количестве 25 человек.
Структура работы: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложения.

Список литературы

Литература.
1. Ананьев Б.Г. Проблемы подросткового возраста. Киев,1994.
2. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. -М.:МПСИ, 2000.
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., Мысль. 1996.
4. Борисова Е.М. Индивидуальность и выбор профессии //Школа и производство. 1988. №4.
5. Бодалев А.А. Популярная психология для родителей. -М.1989.
6. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. -М.: ПЕР СЭ, 2001.
7. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора.// Психологический журнал. 1985. №2. С85-94.
8. Большая советская энциклопедия, 1975
9. Божович Л.И. Особенности самосознания у подростков. // Вопросы психологии. №1., 1985.
10. Бондарев В.П. Выбор профессии.-М.: Педагогика, 1989.
11. Васильев И.Н. Ориентация молодежи на рабочие профессии как социально-психологическая проблема.- Л.: Знание, 1995.
12. Васильева З.И. Изучение особенностей старших школьников. // Вопросы психологии. №5., 1993.
13. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1993
14. Выготский Л.С. Педология подростка. Москва, 1984.
15. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения. 1996.
16. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев, 1988.
17. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. Воспитательная концепция профессиональной ориентации.- М.: Педагогика, 1999.
18. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. -М.: Наука, 1980.
19. Драгунова Т.В. Подросток. М.: Знание, 1988
20. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.: 1987 г
21. Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. Минск: Народная асвета, 1978
22. Згурский В.С. Человек и профессия.- М.: Знание, 1982.
23. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. -М.: МГУ, 1987.
24. Канторович Н.Е. О профессиональной ориентации школьников. - М. 1996.
25. Карпов А.В. Психология принятия решений в профессиональной деятельности.- Ярославль: ЯрГУ, 1991.
26. Климов Е.А. Психология профессиональнго самоопределения. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996
27. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991
28. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. -М.: Знание, 1983.
29. Климов Е.А. Школа а дальше? Лениздат, 1981
30. Карцев И.Н. Ищи свою профессию.- М.: Молодая гвардия, 1973.
31. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982
32. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984.
33. Кон И.С. Открытие «Я». М., Политиздат. 1978.
34. Корнеева Л.Н. Профессиональная психология личности. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности /Под. Ред. Г.С. Никифорова. -Спб: СпбУ, 1991.
35. Крылова А.А., Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2002
36. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс,1981.
37. Кузнецов И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях. -М.: МГУ, 2000.
38. Кухарчук А.М. Самооценка учащихся старших классов в процессе профессионального самоопределения: -Автореф.канд.дис. Минск,1973. 23с.
39. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976.
40. Майерс Д. Социальная психология. СПб: Питер, 1999
41. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Пер. с англ. СПб.: Евразия, 1999.
42. Мудрик А.В. Время поисков и решений или старшеклассникам о них самих. -М.: МПСИ, 1996.
43. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1997
44. На пути к выбору профессии. СПб.: КАРО, 2003.
45. Никифоров Г.С., Зимичев А.М. Психология профессиональной подготовки. - С-П.: изд-во С-П ун-та, 1993.
46. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М.: Просвещение, 1996,стр.198-220.
47. Осницкий А.К. Умение саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся //Вопросы психологии, 1992, 1,2 с.52-59.
48. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987.
49. Педагогические технологии. Что это такое и как их использовать в школе /Под ред. Т.Н. Шамовой, П.И. Третьякова. М., 1994.
50. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии. Москва, 1984 .
51. Подготовка школьников к выбору профессии /Под ред. А.А.Бардиковой. -М., 1996, стр.153-154.
52. Программа проведения профконсультационной работы со старшеклассниками. (Авторы-составители: Борисова Е.М., Логинова Г.П., Зацепин В.В.)-М.1993.
53. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. / Под ред. В.Л. Ословского, Киев: Наукова Думка, 1978
54. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М.: Просвещение, 1991.
55. Пряжников Н.С. Профориентационные игры. Учебно-методическое пособие МГУ.,1991.
56. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М. -Воронеж ,1996, стр.38-63.
57. Психология профессиональной подготовки. М., 1993.
58. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998.
59. Пфейфер Е.В. О влиянии родителей на профессиональную ориентацию детей. Подготовка учащихся к труду и выбору профессии. Алма-Ата.1989, стр.22-24, 50-56.
60. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., Перизд. «ВЕК», 1997.
61. Славина Л.С. Индивидуальный подход к подросткам. Л., Просвещение. 1983.
62. Смирнова Е.В. На пути к выбору профессии. СПб.: КАРО, 2003. 176с.
63. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000
64. Толстых А.В. Возрасты жизни. М.: Молодая гвардия, 1988
65. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. // Вопросы психологии, №4. 1992.
66. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. Дубровиной И.В. М., 1987.
67. Худик В.А. Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте. - Киев, 1992.
68. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в юности. М.: Педагогика, 1981

Выдержка из работы

Глава I. Психологические аспекты профессионального самоопределения старшеклассников в отечественной и зарубежной литературе
1.1. Авторские подходы к пониманию феномена профессионального самоопределения личности
Самоопределение это этап формирования самосознания, когда подростки юноши и девушки начинают поиск смысла жизни. «Поиск смысла жизни является одной из важнейших ориентировочных потребностей личности. Юноши и девушки начинают осознавать свою жизнь не как серию случайных, разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление, преемственность и смысл. При этом, вопрос стоящий перед юношами




самоопределение, которое в каждой страе имеет особенности и ограничения
Все больше появляется работ, где делается попытка как-то связать профессиональную деятельность, с отношением к миру, обозначить связь труда, жизни, счастья, судьбы.
Особенностью всех этих исследований является все более усиливающееся внимание к личным аспектам профессионального само¬определения
Государство должно важнейшее свое внимание уделить школь¬ной профориентации, что должно способствовать постепенному формированию у будущих граждан страны внутренней потребно¬сти и готовности к полноценному, свободному самоопределению.
Все это позволяет сделать вывод о неразрывной связи профес¬сионального самоопределения с самореализацией человека в дру¬гих важных сферах жизни.
В И. Жуковская [21, с.-103] указывает на влияние при выборе профес¬сии учащимися субъективных факторов, в число которых входит:
возможности субъекта, склонности, интересы, способности, наме¬рения, мотивы, характер, темперамент, задатки и другие стороны личности. По мнению В.И. Жуковской, каждая из выделенных ею четырех подструктур личности в какой- то мере оказывает влия¬ние на выбор профессии.
К 1 подструктуре она относит направленность личности или со¬циальные установки, ставшие свойствами личности, потребности, интересы, мировоззрение, убеждения, мотивы, идеалы, которые формируются через воспитание.
К 2 подструктуре автор относит индивидуально приобретенный жизненный опыт, определенный уровень развития личности, запас знаний, навыков, умений, привычек, усвоенных в ходе обучения и воспитания человека.
3 подструктура включает особенности психических процессов:
ощущения, восприятия, представления, памяти, мышления, вооб¬ражения, воли, эмоции, свойственных данному человеку.
К 4 подструктуре относятся биологические особенности лично¬сти. Различные авторы (Е.А.Климов, Н.С.Пряжников, В.И.Жуковская и др.) многократно подчеркивают, что на выбор профессии влияют очень многие факторы. Обычно перечень известных человеку профессий складывается стихийно: профессии родителей, знакомых семьи, соседей, профессии, о которых более или менее узнают из книг, кинофильмов, прессы, радио, телевидения.
Все эти факторы говорят о необходимости проведения очень серьезной профориентационной работы среди старшеклассников.
Сущностью профессионального само¬определения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и
© 2009 - 2010 | Webteach.ru | Образовательный портал